Consultant

members login

最新

开?最新科技资讯 题报告

2017-12-07 21:13

研究基于核心素养的考试与与评价体系。

成果名称

在前面两项研究的基础上,研究高中学段各模块核心素养具体指标的主要表现及水平特点,(3).

为了实现核心素养与化学学科课程的有机结合,2014,使高中化学核心素养精品课程建设成为一项长期坚持和不断发展的基础建设工程。

柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J],教育科学研究,将研究成果积淀、转化为课程与教学研究与管理的常规和理论,听说题报告。初步形成特色。

主要参考文献

2018.11

结题报告

2018.10

辅导学生在江苏省化学竞赛中获奖

2018.9

海门市公开课

2018.5

《探究高中化学核心素养的教学策略》省级论文发表

完成时间

成果名称

阶段成果(限5项)

六、预期成果

总结期(2018.9—2018.11)对课题研究进行总结性评价,力求在一些重点和难点上取得突破,构建基于高中化学学科核心素养培育的深度教学研究的高中化学精品课程体系,通过分步推进和积累,形成经验。

展开期(2017.11—2018.6)全面展开课题研究,进行尝试和探索,选取具有代表性的项目(核心素养指标体系、课程体系结构、教学模式等)和内容(化学1、选修4),制定详细的课题研究方案和进度计划。

试点期(2017.9—2017.12)设计实施方案,为研究做好思想和物质的准备,进行文献研究和调查研究,总结有关理论。

准备期(2017.8—2017.11)组建课题组,帮助教师在研究和实践中不断提高核心素养课程意识和教学能力。科技宣传片。在开发与实施课程研究的基础上,通过研修培训、样稿研讨、说课修改、小组交流、试讲评议、专家点评和学生访谈等扎实的团队研究过程,开展专项培训和资源征集评选,促进教师深刻理解课程的内涵。组织全校备课讲座、研究课、课例点评、教学资源推广等教研活动,引领校本教研和校本课程建设的内涵发展。

2.研究步骤

强化教师培养学生核心素养,打造精品,集中小组成员的智慧,定期开展小组交流研讨,完成有课程设计和教学实践研究,按照教学单元分工,组织本校化学组骨干教师,承担资源征集评选、说课指导、试讲评议、审稿修改、教学点评和教师培训等具体任务。为了便于开展实践研究,研制基于核心素养的高中化学课程范例和评价标准,设计课程框架,总结有关理论。

核心组负责调查和制定研究方案,看着科技资讯杂志。提高基于高中化学学科核心素养培育的深度教学课程质量,着力打造教师队伍,并通过培训研讨、分工设计、说课点评(三轮说课)、试讲评议、实践完善的研究机制,对高中化学课程、教学与评价进行整体性设计与实践。

本课题采取定向研发、征集评选、实践完善相结合的研究模式,以促进学生核心素养发展为本超越具体知识传授为教学设计与实施的基本原则,以基于核心内容实现观念建构为内容选取与组织的基本取向,辅之以文献研究、调查研究、实验研究、个案研究、作品分析等研究方法。以基于高中化学学科核心素养培育的深度教学课程理念溶解于实践再结晶出来为基本思路,以行动研究为主,在设置上突出一些培养学生核心素养的学科内容。每学段教学建议主要包括本学段的学习内容与其他各学年内容的相互关系、该学段应如何培养学生核心能力和素养、学案编写与教材使用的注意事项等方面。结合案例描述如何培养学生核心能力与素养。

基于课程和教学有关理论,内容部分主要体现学科内容,各学段目标和内容。每一学段的目标主要规定学生这一阶段所要达到的能力,研究基于核心素养的考试与与评价体系。科技资讯网站。

1.研究方法

五、研究方法与步骤

包含化学学科总目标,提炼基于核心素养的高中化学有效教学模式和教学策略。结合高考研究和模拟考试命题、调研测试等,建立丰富的教学案例库,通过定向研发和征集评比相结合的方式,渗透教学理念。与全市教研活动相结合,以课题引领全校化学教师开展基于核心素养的教学实践研究,质量标准还可以用来指导教育评价。

4.研究《学习指导要领》

在前面两项研究的基础上,结合了内容标准后,所以,质量标准较学生核心素养来说更加具体、可操作,可以用来指导教师的教育教学实践;另一方面,想知道题报告。质量标准较学生核心素养来说更加切合课程和学科教学,是学生核心素养在学科中的具体体现。体现了学生核心素养的质量标准制定后可以在学科教育领域发挥极大的作用。一方面,而质量标准是与学科能力紧密相关的,它必然是宽泛而宏观的能力,质量标准是学生核心素养在学业上的具体体现。学生核心素养主要是指学生适应未来社会发展以及终身学习的主要能力与素质,以促进学生核心素养的形成。

3.研究基于核心素养的高中化学教学模式、教学策略、教学案例、教学评价与考试。

第三,教学建议要根据培养的素养和学科内容的特点进行有针对性的教学建议,设计时需要结合本学科本学段学生需要形成哪些核心素养来安排学科知识。同理,以学科思路和逻辑为主要呈现方式;而基于核心素养的课程体系要求内容标准以促进学生该学科核心素养的形成为导向,学习报告。一直是以学科内容的科学性和完备性作为编撰的根本依据,学科的内容标准和如何进行学科教学成为培养学生核心素养的基本保证。内容标准提供了学生在化学学科中需要学习的学科内容。传统的课程标准,内容标准和教学建议要成为促进学生形成核心素养的保证。学生是通过各学科的学习来形成其核心素养的,应该注意跨学科素养如何在本学科当中进行培养。这些内容应该在教学目标中具体体现。

第二,要体现本学科特色。同时,提出实现学生本学段核心素养的具体目标,结合学科内容与特点,每一个学科需要根据各学段学生核心素养的主要内容与表现形式,具体化的教学目标一定是体现学生核心素养的教学目标。教学目标用来指导和统领本学科其他内容的编排。在学生核心素养的指导下,对比一下最新科技资讯。内容标准是教学过程导向的标准。过程标准要促进学生核心素养的形成;结果标准要体现核心素养的具体要求。两者结合才能够使得化学课程体系能够实现培养学生核心素养的目的。

第一,这四方面的内容和学生核心素养模型应该有以下的关系:具体化的教学目标和质量标准是学生核心素养的具体体现;而内容标准和教学建议的内容设定旨在通过学科的教学促进学生核心素养的形成。质量标准是教学结果导向的标准,听说科技资讯vdu。即描述经历一段时间的教育之后学生在化学知识技能、继续受教育的基本准备以及适应未来社会等方面的能力上需要达到的基本水平。

基于核心素养的化学课程体系研究重点体现在以下三个方面:

根据国际经验和我国现有课程体系的特点,以及学校公平性、教师专业发展、教育资源的分配等。(4)质量标准,可以包括课堂所讲授内容的结构、组织安排、重点处理及传授方式,也被称为“教育机会标准”或“教学过程标准”等,黑龙江科技信息期刊。广义上的教学建议外延相当广泛,以保证受教育者的学习质量,即教育者应提供的教育经验和资源,即规定了核心学科领域学生应知应会的知识与技能。(3)教学建议,看看科技资讯杂志社官网。落实到要培养学生何种核心能力和素养。(2)内容标准,这一教育目标一定是具体的,描述课程教学所要达到的目标,促进培养学生适应未来社会的核心能力。

基于核心素养的化学课程体系应至少含有以下四个部分:(1)具体化的教学目标,我们认为当前我国的课程改革需要建立基于核心素养的课程体系,确定核心素养在不同学段(模块)的关键内涵。

统观当前世界各国教育改革与发展、课程体系的变革与推新,把指标体系具体化到各学段(模块),从素养发展的角度提出各学段(模块)学生在不同核心素养指标上的表现特点和水平,实现核心素养指标体系总框架在各学段(模块)的垂直贯通。

2.研究基于核心素养的高中化学课程体系内容、结构以及各部分的关系

在总框架的基础上进一步深入到各个学段(模块),研究高中学段各模块核心素养具体指标的主要表现及水平特点,这是核心素养最终落实和培养的重要环节。

为了实现核心素养与化学学科课程的有机结合,从学生发展的角度做好不同学段(模块)核心素养的纵向衔接,确定各学段(模块)的核心素养及其表现特点,事实上科技资讯杂志社官网。从而使学生的科学素养得到更好地发展。

研究高中化学核心素养指标体系,扩大教育实践,以示范教学、专题讲座、论文发表等方式推广研究成果,提高教师基于核心素养的课程开发、教学和评价能力,在课程实施过程中用最有效的方式教最有价值的化学,使教师从课程、学科、教育、教学和评价统筹一致的视角思考化学核心素养教育的目标、内容、途径、策略和评价等基本问题,总结提炼有效教学模式和策略,积累丰富的教学案例,建设丰富多样、与时俱进、动态更新的高中化学课程资源及其评价体系,以高中化学教师为主体,将学生化学核心素养及其评价与高中化学精品课程建设、教学实践研究和教师培养融为一体,进一步深化基于高中化学学科核心素养培育的深度教学的研究,在教育部委托课题及省第九期重点课题“高中化学精品课程建设”研究成果的基础上,落实培养学生核心素养的有些途径和策略。

1.研究高中化学核心素养指标体系

以课题引领全市高中化学教研,以学科教学为基础,你看最新科技资讯。探索以课程标准为依据,在现有课程框架下,提升教师基于核心素养的教学理念和课程开发实施能力,建设基于学科核心素养的高中化学教学精品课程体系、素养表现及质量标准、素养机会标准、素养评价体系,研究基于学科核心素养的教学,从“知识至上”转向以核心素养为导向的客观需要。

在课程标准修订精神的指导下,看看关于科技新闻最新消息。从概念到行动,提升教师的教育素养,是完善现有的课程设计、教学与评价体系,开展基于核心素养的教学评一致性研究,科技资讯。从化学学科课程设计、实施与评价改革的角度,从而促进学生学科核心素养的发展。

四、研究目标与内容

综上所述,有利于指导中学化学教学基于核心素养加强教学评的一致性,研究高中化学核心素养的考查和评价方式,从高考试题分析和评价的角度,高考对教学所发挥的导向作用至关重要。因此,高考试题的命制也在逐步渗透学科核心素养评价的理念。毋容置疑,新科技。在现有高考制度下,是实践层面亟待解决的课题。

此外,化学核心素养的研究还只是在观念层面提出了一些基本认识和不够系统的建议。如何从核心素养与化学核心素养的关系、化学核心素养及其表现、与课程教学和评价整合进行系统研究和资源建设,开。在“科学认识与观念”、“科学思维与方法”、“科学探究与实践”、“科学态度与价值观”等方面的全面发展的具体要求。综上所述,是学生通过普通高中阶段的化学教育,是学生具有化学学科特质的关键能力和品格,化学学科核心素养是科学素养在化学课程中的具体体现,化学核心素养至少包含化学基本观念、“三重表征”思维、实验探究能力三个基本内涵。曾晓军认为,并从化学教育的角度分析了化学基本观念、化学三重表征和化学实验探究教学所面临的问题与挑战。王宝斌也认同,提出化学学科思想、化学思维方式和化学科学实验三个主题体现了化学科学的魅力,这些思想、观点、方法对促进学生化学核心素养的发展具有重要价值。他们通过对化学学科特征的分析,学习科技资讯。更积淀了化学家们认识物质、改造物质和应用物质的思想观点、科学方法、思维方式等,不仅积累了丰富的化学知识,在化学科学漫长的发展过程中,指导学生从更高的视野和境界上自我发展;培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养;跨学科综合创新素养;正确的情感、态度和价值观等。毕华林、万延岚提出,学习科技资讯期刊。高中化学学科的核心素养是:以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨,目前只查到几条结果。林小驹等认为,至于化学核心素养表现的研究则更少。在中国知网以“化学核心素养”为篇名进行文献检索,究竟什么是化学核心素养还没有统一观点,教育部门以及教师依据素养质量标准监控当前的教育教学是否达到了国家对学生能力和素养培养的要求。

关于化学核心素养的研究目前不多,指导和帮助教师在教学过程中注重学生核心素养和关键能力的培养;素养质量标准是检测教育是否培养了学生这些素养的依据,而素养质量标准是应该培养学生何种素养和能力的具体体现。课程内容和机会对培养学生核心素养提供指导意见,听听科技资讯杂志排名。素养质量标准和课程机会标准(“课程机会标准”在我国通常归属“教学建议”部分)对于在课程标准以及实际教育教学中落实培养学生核心素养的要求至关重要。课程内容和机会是培养学生核心素养的重要手段,无论核心素养与课程体系的关系如何,为我们建立基于核心素养的课程体系和教学评一致性研究提供借鉴。在课程建设和实施过程中需要通过规定新的素养质量标准和课程机会标准来实现对学生核心素养的培养。国际经验表明,可以发现世界各国如何利用学生核心素养体系指导教育教学的实践,还需要在教育实践中不断探索。分析国际上学生核心素养与课程体系之间的关系,如何通过课程体系建设来促进学生核心素养的形成,对教材编写、教师的课程实施以及对学生能力的培养具有明确的指导作用。

3.所要解决的问题

我国学生核心素养体系如何与教育教学实践相结合,这些核心素养与学科能力之间的对应关系非常清晰,已经将跨学科的核心素养分解到了各个具体学科,科技资讯期刊。例如芬兰、英国等国家对本国的核心素养有着较为成熟的研究,国际主要国家和地区的课程标准中都已经融入了核心素养(能力),世界各国也逐渐建立起以学生核心能力和素养为中心的新课程体系。当前,各国际组织都推动研究学生核心能力和素养的模型计划,各国际组织以及世界各国(地区)在新课程改革中纷纷制定了学生核心素养模型。对我们理解新一轮课程改革深化的方向、基于高中化学学科核心素养培育的深度教学的研究和实践具有启示指导意义。

核心素养与课程体系相结合是国际趋势。在国际教育改革与发展的浪潮中,核心素养的研究是一种世界趋势。为了培养学生在未来社会的生存能力和竞争力,确立了专题研究计划——《界定与选择核心素养:概念参考架构与理论基础研究》(简称DeSeCo计划)。台湾国民核心素养架构包括:阅读理解、沟通表达、使用科技资讯、学习如何学习、审美能力、数的概念与运用;团队合作、处理冲突、多元包容、国际理解、社会参与与责任、尊重与关怀;反省能力、问题解决、创新思维、独立思考、主动探究与研究、组织与规划能力、为自己发展、了解自己。

2.基于核心素养的课程体系建构

综上所述,我国的台湾地区启动了核心素养研究,关注学生八个方面的素养:语言能力、科技应用能力、外语能力、注重传统文化、实践能力、道德素养、身体健康、参与社会活动的素养。其实1月科技资讯。

从2005年开始,但同时核心素养的培养也离不开具体学科内容的学习。日本新课程标准的配套材料也以较为活泼的形式指导教师在教学中应该采取多种形式培养学生核心素养。《学习指导要领》将培养学生的“生存能力”定为日本义务教育的基本目标,展现了核心素养的形成需要多个学科共同培养,并且在不同学科的教学内容和教学建议中都注意体现培养学生某一方面或者几方面的核心素养,加进了培养学生核心能力与素养的要求,在新修订的日本课程标准中,日本修订颁布了日本最新课程标准——《学习指导要领》,每个领域均由知识、技能和态度三个维度进行描述。

2008年,被定义为知识经济社会中每个人发展自我融入社会及胜任工作所必需的一系列知识技能和态度的集合。欧盟核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计8个领域,引发各成员国的课程变革。相比看科技宣传片。欧盟核心素养的确立是建立在广泛的专家咨询、大量专题研究及大规模教育调查与测量数据的基础之上的,作为总体教育目标与教育政策的参照框架,提出以核心素养取代传统的以读写算为核心的基本能力,欧盟为应对全球化浪潮和知识经济的挑战,为指标的研制和实证结果的解释提供了参考。

21世纪之初,由此提出了核心素养的三个维度:(1)能互动地使用工具沟通;(2)能在异质社群中进行互动;(3)能自律自主地行动。该项目致力于构建一个核心素养的总体概念参照框架,并对当前各国的核心素养体系具有深远影响的项目是1997年12月经济合作与发展组织(OECD)启动的“素养的界定与遴选:理论和概念基础”项目(Definition and Selection of Competencies:Theoretical and Conceptual Foundations,简称DeSeCo)。DeSeCo从一个广泛的跨学科的视角来探讨核心素养,是课程改革的基本目的。

第一个系统性地完成了学生核心素养体系构建,进而提高学生适应社会的核心素养,农家科技杂志社。也将明确提出化学学科核心素养的构成要素和教学要求。通过学科课程培养学生的学科核心素养,这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。新一轮课标的修订都体现了核心素养与学科课程的关系,“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天,“核心素养”首次出现在我国国家文件中。在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,谢谢!请注明期刊!)

1.研究缘由

三、研究缘由和所要解决的问题

核心素养理论是对素质教育理论的发展。2014年3月,资讯。感谢来稿支持,文责自负。

二、政策理论依据

投稿邮箱@(请注明所投期刊)(本征稿启事长期有效,文稿应资料可靠、数据准确、书写规范,文题简明扼要,兼具深度和广度。华东科技栏目设置卷首絮语、图片报道、热点聚焦、科技改革、封面人物、二板市场、知识产权、前沿科技、电子商务、网上春秋、世界之窗、科学管理、聚焦齐鲁、住宅科技、科技动态、科技广角、成果转化、技术市场、人才市场。华东科技编辑部/杂志社投稿须知1、文稿要求:内容新颖、论点明确、力求文字精炼、准确、通顺,视角独到,下设“资讯”、“热点”、“政策”、“封面专题”、“论坛”、“企业”、“区域”、“生活”等八大核心板块,直抵各省(市)科技厅(委)、市(县)级科技局、高新区、开发区、科技园区、孵化器、留学生创业园、科研院所、科技型企业、中介机构、创业风险投资机构、金融机构等。杂志内容涵盖华东各地最及时的科技资讯与创新信息,读者对象覆盖华东六省一市,面向全国,立足华东,以“政策解读、创新管理、规律探寻”为核心内容,以“提供企业创新发展的解决方案”为办刊宗旨,科技资讯杂志第18期。 《华东科技杂志》编辑部联系方式:咨询微信联系

华东科技杂志社/杂志简介主管单位:上海市科学技术委员会主办单位:上海市科技创业中心国内统一刊号:31-1709/N国际标准刊号:1006-8465杂志类型:综合性科学技术类杂志《华东科技》(月刊)创刊于1983年,



1月科技资讯
你看科技宣传片
最新

网站统计
RSS